外国人也在讨论为什么要学历史！美英都在重视，苏联和日本的教训更是刻骨铭心

这两天美国人在讨论如何更好地在学校开展历史教学的问题。

美联社9月9日做了专题报道，分析美国各州对"9·11"历史的教育侧重点差别，引发了全美热议。

而这场争议背后的核心是讨论：年轻人在没有亲历过重大历史事件的情况下，学校是否有责任把共同的历史记忆传递给下一代呢？

🎬 视频直击：为什么学历史？

📰 美国历史学会：历史提供身份认同

8月24日发表文章，专门讨论历史教学如何更系统地传授知识，并加强学生自己探究和分析的能力。

美国历史学会（AHA）今年仍然在做"Study History"（学习历史）的专题，他们2026年的页面继续强调：

历史提供的是理解社会如何运转的证据基础，与社会责任、公民参与及社会制度直接相关。

外网有个热门视频，由历史学家维克多·戴维斯·汉森（Victor Davis Hanson）主讲，详细分析之后，他最后总结发言这样说：

“So why study history? William Faulkner summed it up as well as anyone: ‘The past is not dead. In fact, it’s not even past.’”

（那么为什么要学习历史？威廉·福克纳总结得比任何人都好：过去从未死亡，事实上，它甚至还没有过去。）

💬 外国网友：学历史不是死记硬背，是终身学习

评论区引发了外国网友热烈讨论。

有人拿出马克·吐温的名言：

“历史不会重演，但总是惊人地相似。”

网友 Jeremy 说：

“上学的时候不太喜欢学历史，但现在意识到，如果不学历史，你就会落入过去同样的陷阱。人们常常认为不需要汲取任何历史经验教训，其实我们从中可以了解到很多关于人性的知识，这是永恒不变的。学习历史至关重要，要想知道去往何方，就必须了解自己从何而来，这适用于个人、家庭和社会。我们必须知道历史上文明衰落的原因，避免重蹈覆辙。有句老话说：**你追溯过去的事件越久远，就越能预见更远的未来。**学历史不是学一遍死记硬背，而是一个终身学习的过程，还要不断质疑，保持开放的心态，接受新的发现。知识就是力量。”

不查不知道，我最近在关注历史教学话题的时候，做了些研究，发现外网上关于"为什么学历史"、“历史很重要"的相关话题一直都有热度，每隔一段时间就会有人讲，有的是专家学者，有的是普通人发表些看法：

“I will be here constantly to remind you of this: the study of history matters, and the world needs those who have been shaped by this discipline.”

（我会在这里不断提醒大家：历史研究至关重要，这个世界需要那些被这门学科塑造的人。）

🇺🇸 美国：78%教育工作者认为历史培养积极公民

刚才提到美国历史学会（AHA），已经把为什么学习历史作为长期专题反复讨论研究了。

他们引用历史学者彼得·斯特恩斯（Peter Stearns）的观点：

历史能帮助理解社会是怎样运行的，制度是怎么形成的，变化为什么会发生。

他还明确说，学习历史对于"good citizenship”（成为一个合格的公民）是非常重要的。

他们原话说是**“History provides identity”**，也就是说，历史不仅提供知识，还是回答"我们是谁"、“我们从哪里来"的重要来源。

AHA同时提醒：

一个社会可以通过历史叙事来塑造国家认同。

美媒《教育周刊》（Education Week）做过一个很直接的调查：

文章的核心观点是：

当一个国家面对社会分裂和现实争议时，历史能够给人提供背景，让人知道今天的问题是怎么走到这一步的，从而更理性地判断未来应该怎么办。

🇬🇧 英国：历史教育是凝聚社会的纽带

英国历史教育领域甚至出现过一个非常强的说法：

历史教育与个人认同、归属感、共同价值和信念都密切相关，而这些历史形成的纽带有助于把一个社会凝聚在一起。

英国《卫报》曾经专门报道过英国教师对于历史课地位下降的担忧。

2009年就有报道说，一些英国中学让学生很早就放弃历史，一些学校甚至不再单独教授历史，而是把它并入泛 humanities（人文）课程，教师担心这会导致学生的历史知识出现大面积空白。

布鲁金斯学会（Brookings）讨论公民教育的时候，也明确把历史知识放在了核心位置：

一个人如果连历史都不了解，就很难真正地参与到公共生活当中。

🇷🇺 苏联1988年教训：取消历史课考试后的灾难

既然说到历史，下面说个历史上的事。

1988年，苏联取消了全国中小学历史课的期末考试。

很多人都知道苏联后期的时候历史虚无主义泛滥，但是很少有人注意到这么一件关键的事情。

要注意啊，苏联并没有直接把历史课从学校里取消，但：

• 原来的历史教材被销毁了
• 新的教材又没有跟上

于是整个苏联一度出现了非常明显的历史教育真空，没有统一的课本和考核。

那么老师呢，只能是拿着报纸、报刊文章或者是民间的一些读物来进行讲课。

那个时候的历史舆论基本上彻底失控了，否定十月革命、淡化卫国战争、抹黑革命先辈一个接着一个地来了。

很多年轻人不再通过教材系统去了解国家是怎么来的，也不去学习先辈们奋斗到底是为了什么，他们就是通过媒体上面的控诉、民间的一些传播来了解的。

你想想，没有官方背书，任由民间去传播，一个国家的历史记忆极有可能就被全盘否定了。

所以在那个时候，他们内部就出现了一层矛盾，两代人的历史记忆发生了撕裂：

• 经历过战争和工业化的老一辈坚守历史记忆
• 年轻人接受的却是"这是个错误的社会"

当一个社会失去了最低限度的历史共识，政权也就开始松动了，逐渐的思想斗争被放大，有人全盘拥抱西方的观念，有些官僚精英也不再相信制度，开始谋求私利、瓜分国有资产。

你明白为什么说历史是凝聚民族的合金纽带了吧？从历史教育的失衡、缺乏统一性，到历史认知的裂痕，最后到社会的分裂，结局也就可想而知了。

🇯🇵 日本：弱化篡改历史教科书的代价

我再举个例子，日本他们的历史教育一直存在争议，弱化甚至篡改历史教材不是一天两天了，原因显然是希望年轻一辈忘掉曾经那些战争罪行，试图把全新地像日本动漫和樱花一样美好的形象留在人们的心中。

曼彻斯特大学的彼得·凯文（Peter Cave）写过一篇文章，文中说：

日本历史教科书一直都是历史、国家认同和政治权力的争夺之地，日本采用的历史教育方向主要是强化集体记忆。

南京大屠杀表述的变化

日本一套主要教材写得很简略，只说日军占领南京后不仅士兵还有平民被杀害，同时附注称"对于整个事件包括死亡人数研究还在继续"。

慰安妇问题更加明显

也就是说绝大多数日本初中生使用的历史教材里目前不会系统地接触慰安妇这个话题。

他认为，历史教材不是单纯地告诉孩子过去发生了什么，它实际上还在塑造下一代怎么看自己的国家、怎么看国家过去做过的事情以及**“我们是谁”**。

📺 日本国内NHK播出731部队纪录片

为什么日本的做法要付出代价？

因为历史是真实发生过的，不会真的从现实中消失，也很难抹去一代又一代人的记忆，尤其当这些历史还同时存在于受害者、邻国和大量史料之中的时候。

比如今年7月21日，日本NHK还播出了讲731部队的纪录片：

节目以在神保町一家旧书店发现的200多张731部队相关照片为重要线索，再结合原队员证言、遗物以及日本国立公文书馆公开的资料，追查这些731部队成员战后的人生，并重新触及人体实验和细菌战等历史。

我们今天看到的是日本国内围绕历史的问题长期争论不休，内部撕裂分化在加剧，而这种争议不断影响着日本和中国、韩国等曾经亲历这段历史的亚洲国家之间的关系。

一旦历史教育被忽略、淡化甚至出现不恰当的表述，那么每一次教材修改、政治人物表态、参拜争议都会重新激起国内外的矛盾，历史问题会不断回到现实政治当中。

🎯 结语：毁掉一个国家未必需要长枪大炮

所以历史教育很重要，树立正确的历史观很重要，否则代际误解、社会撕裂、外交摩擦都可能是后果。

如今祖国越来越强大，我们更要明白：

咱们的工业发展、军事实力、科技进步很重要，历史共同记忆作为精神纽带同样重要！

其实啊，毁掉一个国家未必需要长枪大炮，可能只需要抽空他们的灵魂。